在幼儿园，建构区被誉为“刻画工程师的当地”，它作为一种融操作、思想、艺术与发明于一体的活动深受幼儿喜欢，对其展开具有共同价值。

  可是，在展开建构游戏的时分，不少教师会以为建构区便是把资料投进在那里，让孩子自在耍弄就可以了。真的是这样吗？NO！

  千万别小看了建构区，它其实是幼儿园最有技术上的含金量的区角之一，资料怎么投进、教师怎么辅导，往往都决议了孩子各项才能的展开。

  建构游戏在室内和室外都可展开，依据其资料的不同，它可分为专门构建资料类、天然资料类、废旧资料类等。

  专门建构资料是专为幼儿进行建构活动而特意制作和出产的资料，最重要的包括积木、积塑、积竹等。

  大型积木资料特别合适野外建构活动，一般以中空型为宜，以减轻积木分量，便利幼儿取放。幼儿可运用垒高、平铺、衔接、架空、摆放、组合等多种办法，树立自己的神话王国。

  运用沙、水、石、泥等天然资料建构，是幼儿百玩不厌的建构游戏。野外游戏时，幼儿运用多样资料来铲、挖、堆、砌，刻画出千变万化的物体形状。

  废旧资料是幼儿展开野外游戏的有力弥补，在运用废旧资料的建构过程中，可开阔幼儿视界，展开幼儿思想，进步幼儿着手动脑才能。

  在幼儿园建构游戏中，教师要怎么有用运用辅导战略支撑幼儿的活动，协助幼儿真实取得学习与展开呢？因为年龄段的不同，幼儿的建构游戏各有特点，这就需求教师有清晰的意图性地进行辅导。

  小班幼儿的建构活动往往是无意识、无意图的，建构的特点是单独游戏和平行游戏，其趣味在于对资料的操作的流程，而不在乎搭出什么。

  小班幼儿在建构中常常替换建构著作的称号，或是等建构完结后再依据建构物的某一外部特征来给著作命名，但他们一般不能清晰解说著作的细节。因而，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，著作结构较为简略。

  ■ 先引导幼儿知道积木、纸盒等资料，引起幼儿运用资料来建构游戏的爱好。

  ■ 活跃鼓舞幼儿在自己的操作中探求学习建构技法，鼓舞幼儿独登时建构形状简略的物体，并能体现其首要特征。例如，树立门、桌子、床等。

  ■ 引导幼儿学习衔接、延伸、围合、加宽、垒高级首要结构技术，树立简略的三维物体。例如，让小班幼儿在建构区树立马路、围墙等简略物体。

  ■ 教师引导幼儿树立建构游戏的规矩，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要拾掇拾掇等，并学习拾掇拾掇资料的办法。

  中班幼儿已具有必定的建构水平，手部小肌肉动作逐步展开，思想、幻想、日子经历等更为丰厚，建构的意图性增强，建构的坚持性也在添加，建构水平由单一的延展向全体布局过渡。

  此外，他们还能运用已有经历，对物体进行再现和创造，可是建构著作大部分不考究对称和平衡。

  ■ 添加中班幼儿造型方面常识的学习，例如引导幼儿学会挑选凹凸、宽窄、厚薄、犬牙交错的资料树立不同的物体。

  ■ 在小班树立经历的基础上，引导幼儿学习围合、架空、掩盖、桥式和塔式等建构技术，构成里外空间的概念。

  ■ 教师可要求中班幼儿有意图、有方案、有次序地树立，学习与伙伴协作，共同完结一个物体的树立。例如，协作树立公园、停车场等。

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  大班幼儿现已具有必定的独立制作才能，把握了必定的树立技巧，会运用辅助资料，事前能进行必定的幻想和规划，并能通过分工、协作完结一件较为杂乱的工程。

  大班幼儿可以树立出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构著作多为立体结构，考究对称和平衡，比较形象。

  ■ 在中班已堆集必定树立技术的基础上，教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联合和穿插联合等建构技术，树立杂乱的三维物体。例如：树立立交桥、拱形门等。

  ■ 引导幼儿把握规整对称、平衡的结构，测验全体布局，学习挑选运用辅助资料。例如，在公园里树立相照应的前门和后门，在住所区里树立左右对称的凉亭、路旁边的花草等。

  ■ 引导大班幼儿在树立前学习参议、分工，进行必定的幻想和规划，通过分工、协作完结一件较为杂乱的工程。

  例如，通过参议后咱们分工，有的树立高楼，有的树立停车场，有的树立花园，有的树立游泳池，有的树立围墙，构成一个完好的住所区。

  ■ 引导幼儿制作有必定主题和情节展开的、结构较为杂乱、装修精巧的建筑群。有了生动的故事作为依托，幼儿的爱好往往会愈加稠密。

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  英国闻名的儿童教育研讨专家Tina Bruce教授曾说过：“孩子参加到建构游戏的每一分钟，都意味着孩子更进一步地挨近工程学。”让咱们给孩子们插上幻想的翅膀，用日子中的点点滴滴去丰厚、装点咱们的建构游戏，信任他们必定会给咱们展现出不一样的精彩。